高一年级新生初始分班做法初探
一、问题的提出
随着生活水平的提高，人民群众对高质量教育的需求也日益增强，不仅需要有受教育的机会教育，更需具有质量保证的优质教育。就某一地区的高中而言，学生家长理所当然地要选择当地教育教学质量相对较高的学校，就某一所高中而言，学生家长也理所当然地要选择较好的班级，主要是对班主任和任课教师的选择。为了满足家长和学生的这种愿望，也为了学校能招到优质的生源，以往学校的做法一般是集中优势教师资源，在高一年级的初始按中考试成绩设置所谓的尖子班、重点班等，而且在高中三年的教育教学过程中还按学生的成绩实行滚动制、末尾淘汰制。
随着高中课程改革的不断深入,这种按中考成绩高低分班的做法逐渐显露出其弊端。我们认识到，这种做法偏离了我国基础教育的重要任务-----全面提高劳动者素质，培养大批具有国际竞争力的创新性人才，明显地违背了基础教育的普及与提高并重发展的原则。同时，这种做法违背了新课程下的学生观，新型的学生观将学生看成是有主动性、潜在性和差异性的独立个体，而不是过去那样把学生看成是接受教育的被动者；只注意学生现有的状态，评价也局限在对现有状态的评价上。另外，就某一所学校而言，这种做法人为地扩大了的教育不公平性。 致使大部分教师和学生受到不应有的伤害。
为了解决这种应试教育下产生的不公平的教育理论现象，我市上级主管教育部门下发文件坚决杜绝各高级中学按中考成绩高低分尖子班、重点班的做法，要求按中考成绩平均分班。我们认为这种作法起到了抑制作用，但同时却忽略了学生个自的特点，即每个学生都是具有差异性的独立个体。
二、我校高一分班的做法
基于以上认识，我们的作法是：“一个聘任，两个自主双项选择”。“一个聘任”是：学校依据教师的能力，聘任班主任；“两个双项选择”是：班主任自主聘任本班的任课教师，教师自主选择任课班级；学生自主选择班主任（班级），班主任有权选择学生。学生报名时直接到自主选择的班主任处报名，学校给新生注册后不再做分班工作。
具体作法如下，
（一）、制定相应的规则
1、学校依据招生计划，确定班级数，在尊重教师意愿的前提下，聘任班主任。
2、学校制定《班主任与任课教师相互自主选择的规则》
（1）自愿结合，互相尊重。
（2）各科任课教师包括班主任必须依据标准工作选择任课班级，在此基基础上不得超过课时量的三分之一。如语文教师的工作量标准为两个班的课，周课时8节，最多不能超过3个班的课，周课时12节。
（3）双方认定后，由年级组将互聘结果上报学校，学校在尽量尊重双方意愿的前提下，有权做适当调整。
（4）互相选择后，工作量不够的教师或没有受聘的教师由学校再安排其它工作，如无其它工作，按落聘待岗对待。
3、学校制定《班主任招收本班学生，学生自主选择班级的规定》
（1）班主任公平地对待每位学生，充分尊重学生的选择，学生有自主选择班级的权利。
（2）各班按比例招收择校生，加试生。
（3）班级招收学生数不得超过规定的56人。
（4）如有报到迟的或因其他原因没有选择班级的学生，由教务处根据班级人数安排入班。
（二）新生报到分班工作的具体操作
1、宣传：
（1）提前到各初级中宣传学生自主选择班级的意义、目的及规则。
（2）充分利用学生报到时间宣传学生自主选班的具体做法，散发宣传单，并通知报名分班的具体时间。
（3）学生报名前公示各班主任及任课教师的基本情况：姓名、性别、年龄、特长爱好、所任学科，教育教学成果等，供学生选择班级参考。
2、报名分班：
（1）班主任必须按规定完成报名任务。
（2）确定统一地报名时间、地点，最好是在一天之内同时开始，选择较开阔的地方完成。
（3）学校派专人巡视报名分班工作，及时处理报名过程中出现的问题。
（4）年级组将报名情况汇总上报教育处存档。
（5）善后工作由教务处处理。
三、体会
1、学校将高一新生分班工作下放，采用教师互聘、学生自主选班的做法，我们认为是符合新课程理念的，因为它突出体现了现代教育要求的教育公平性，同时也体现了学校对教师和学生的尊重、信任。更有利于工作的开展。
2、学校不再分尖子班、重点班，学校也就不再决定谁任尖子班、重点班的班主任、任课教师，而是采用教师互聘、学生自主选班的做法，给教师营造了公平竞争的氛围，消除了以往的人为因素，无疑调动了教师工作的积极性，特别是增强了团队协作精神和责任感，呈现出任课教师人人负责管理班级的良好局面。
3、学生自主选班，增强了学校工作的透明度，使广大学生在初始进入高中后，就享有相对公平的受教育的权利，从心理上增强了他们的自信。
- 相关信息
- 没有关键字相关信息!
上一篇：没有了！
下一篇：课堂教学中学生活动有效性的研究[ 05-20 ]
